摘要：
... 8 月 6 日，有人发文指出，北京大学录取通知书中两处表述存在语句问题，引发关注。
北大录取通知书被指出两处错误
帖文提出的第一处问题为录取通知书中的 " 我校决定录取你入 xx 学院（系）专业学习 "。
上述发帖人认为，此句存在 " 句式杂糅 " 问题，" 决定 "" 录取 "" 入 "" 学习 " 多个动词叠加，且 " 录取 " 不可接兼语结构，建议修改为 " 我校决定录取你为 xx 学院（系）专业学生 "。
第二处争议语句为 " 请你准时于二〇二五年八月十八日凭本通知书到校报到 "。
有人指出其存在 " 语序不当 " 和 " 用词不当 "：一是 " 准时 " 作为状语应置于谓语 " 到校报到 " 前，而非时间状语前；二是 " 准时 " 通常对应具体时间点，而 " 八月十八日 " 为一天时间范围，建议将 " 准时 " 改为 " 按时 "，表述调整为 " 请你于二〇二五年八月十八日凭本通知书按时到校报到 "。
北大回应：后续将研究改进
记者检索发现，北大录取通知书的相关表述至少在近五年间未作调整，且其核心句式 " 请你准时于 x 年 x 月 x 日凭本通知书到校报到 " 的表述，在 1995 年的通知书上即已出现，与当前格式相同。
这表明，引发争议的核心句式至少在本科通知书中已沿用近三十年。
对此，8 月 6 日，北京大学工作人员在接受记者咨询时回应称，感谢网友提出的建议，将及时向学校招生办反映相关情况，后续将研究如何改进。
专家：存在问题，并非严重语病
对于上述帖子提出的问题，不同人提出了不同的见解。有人指出，后续修改的 " 我校决定录取你为 xx 学院（系）专业学生 " 似乎也有问题。因为录取与入学是双向选择，如果考生不去报到，称他们 " 学生 " 就有武断之嫌。
华中师范大学教授张三夕在接受采访时表示，这两处表述并非严重语病，但存在不够简洁通顺的问题。
对于第一句 " 录取你入专业学习 "，张三夕认为语句本身 " 说得通 "，但动词叠加导致表述啰嗦。相比之下，" 录取你为某专业学生 " 的表述更简洁，不过原句并非病句；
关于第二句的状语问题，张三夕指出，汉语状语位置相对灵活，" 准时于某日到校 " 的表述虽不算语病，但不符合语言习惯。将 " 准时 " 或 " 按时 " 调整至 " 到校报到 " 前，如 " 于某日按时到校报到 "，会更通顺自然。
他强调，公文类文本应注重简洁明了，避免读起来拗口，此次争议中的表述虽无大错，但确有改进空间。
30 年 " 老问题 " 突发争议的背后
为何这一纸通知书沿用了 30 年，到如今才被网友质疑？
其实，这一现象正是社会生活和时代风貌变迁的缩影。30 年前，当学子捧着北大录取通知书，看到 " 请你准时于 x 年 x 月 x 日凭本通知书到校报到 " 的表述时，可能不会纠结其通知书的语句是否完美。这张纸，承载的是成功的喜悦，和对未来的憧憬。
彼时，公众更关注大学 " 能否考上 "，而非 " 通知书如何表达 "。这种功能优先，也让传统通知书的表述得以延续多年。
长期以来，录取通知书的核心功能就是 " 告知 "，简洁明了地传递报到信息便完成了使命。这种表达方式，也反映出教育主体之间单向度的关系——大学是录取者，学生是接受者。
但，世易时移，30 年后，今天的录取通知书，已超越单纯的信息告知功能，其被赋予了更多涵义。
与此呼应，近年来，高校在录取通知书上各显神通。清华大学的立体校门通知书匠心独运，陕西师范大学仍由数十位教师以毛笔手写通知书传递人文温度，中国人民大学的 " 时光胶囊 " 和书灯礼盒通知书充满历史与人文的厚重感 ……
这些创意受到了舆论的称赞，也成为大学展示自身形象和输出文化气质的窗口。社会公众也以更高标准，审视其语言表达、设计理念乃至情感传递。
然而，在各高校比拼录取通知书创意 " 争奇斗艳 " 的同时，人们却屡次在通知书中发现了错别字等低级错误。
平心而论，相较于一些高校因出现错别字等低级错误而 " 翻车 " 的录取通知书而言，北大本科录取通知书中的两处表述虽引起争议，但并不是语病或差错。
不过，人们对北大本科录取书的 " 吹毛求疵 " 也情有可原。这是因为，北大作为我国顶尖高等学府，其一举一动都具标杆意义，备受公众瞩目。网友指出的该表述问题，虽非语病，但公众对北大的期待，本就包含对文字细节和人文精神的高水准追求。
正所谓 " 欲戴王冠，必承其重 "。北大之所以为北大，就是因为人们相信，北大不仅能通过治学传授知识，也应在文书质量和文字表达等细节上展现人文素养与学术严谨，体现出类拔萃的 " 北大水平 "。
从这个维度看，这一 " 语病 " 争议在 30 年后浮出水面，也说明虽然大学教育普及度在提高，一些名校在 " 祛魅 "，但公众仍然对顶尖学府抱有高期待：既要有顶尖的学术实力，也要有经得起检视的细节表达；既要致 " 传道授业 " 之广大，也要尽 " 通知文书 " 之精微。
可以说，这种讨论和参与本身也是社会进步的一种表现。随着教育普及和网络发展，人们能以平等姿态参与围观和讨论，不再只是 " 权威文本 " 的被动接收方。在这个过程中，学校展现了应有的胸怀与自省，公众的期待得到了回应，双方的互动也为促进教育进步提供了契机。从这个意义上来说，这样的 " 争议 "，不妨多一些。
